За год ребёнок получит фундаментальные знания для успешного освоения школьной программы, а мы поможем ему научиться концентрироваться, самостоятельно работать, понимать смысл учёбы и с интересом познавать мир.
математика · логика · русский язык · чтение · английский язык · естествознание · география · микробиология · красивое письмо · Монтессори
В школе ребёнку понадобятся не только знания. Нужно понимать задание, удерживать внимание, рассуждать, искать решение, объяснять свою точку зрения и работать самостоятельно.
Не пройти школьную программу заранее, а сформировать ребёнка, который готов её осваивать.
Ребёнок учится самостоятельно организовывать учебную деятельность: понимать последовательность действий, планировать работу, принимать решения и оценивать результат. Постепенно формируются самостоятельность и ответственность за собственный результат.
Природное любопытство поддерживается, а не подавляется. Ребёнок учится формулировать вопросы, самостоятельно искать информацию и проверять свои предположения, а не ждать готовых ответов.
Ребёнок учится направлять и удерживать внимание на задаче, не теряя цели при появлении отвлекающих факторов. Постепенно развивается устойчивость внимания и способность осознанно переключаться между разными видами деятельности.
Ребёнок учится не только начинать работу, но и последовательно двигаться к её завершению, даже если задача требует времени и усилий.
Развиваются выдержка и настойчивость, а удовольствие начинает приносить не только быстрый результат, но и сам процесс достижения цели.
Ребёнок учится формулировать свои мысли, объяснять логику своих выводов и отстаивать позицию словами, а не эмоциями. Это развивает критическое мышление, речь и уважение к мнению других.
Учитель не спешит давать готовый ответ. Он задаёт вопросы, направляет внимание ребёнка и создаёт условия, в которых тот сам замечает закономерность, строит гипотезу и проверяет её.
«Как ты думаешь?»
«Почему так получилось?»
«Как это проверить?»
Ребёнок не ждёт готового ответа от учителя. Он пробует, задаёт вопросы, обсуждает идеи и сам приходит к выводам.
Не боится сказать «не знаю», уточняет, интересуется и ищет то, чего пока не знает.
Предполагает, экспериментирует, наблюдает за результатом и корректирует свои выводы.
Учится формулировать мысль, обосновывать выводы, слышать других и обсуждать разные точки зрения.
Постепенно ребёнок привыкает: новое знание можно не получить готовым — его можно найти самому.
Программа
Предметы не существуют отдельно друг от друга. На занятиях ребёнок учится видеть связи, переносить знания из одной области в другую и использовать их в новых задачах.
Осваиваем счёт, величины, формы и пространственные отношения через практические задачи и работу с предметами.
Головоломки, нестандартные задачи и игровые упражнения развивают логическое мышление, внимание и способность искать разные способы решения.
Знакомимся со звуками и буквами, словами и предложениями, учимся правильно строить высказывания и грамотно выражать свои мысли.
Знакомимся с буквами и звуками, осваиваем последовательность чтения, учимся читать слова и тексты, понимать их содержание и пересказывать прочитанное.
Развиваем понимание речи, произношение, словарный запас, чтение и первые навыки общения через живое взаимодействие с преподавателем.
Наблюдаем за природными явлениями, задаём вопросы, проводим простые исследования и учимся устанавливать связи между явлениями окружающего мира.
Знакомимся с картами, материками, странами, природными зонами и особенностями разных частей мира.
Знакомимся с микроорганизмами и наблюдаем их с помощью микроскопа, превращая знакомство с наукой в собственное исследование.
Развиваем мелкую моторику, координацию и точность движений, учимся правильно работать с письменными инструментами и постепенно осваиваем элементы письма.
Работаем с материалами, развиваем концентрацию, координацию и самостоятельность, учимся планировать свои действия и доводить работу до результата.
Учебные блоки короткие: ребёнок регулярно переключается, двигается, ест, гуляет и работает самостоятельно в Монтессори-среде.
Высокий темп обучения чередуется с движением, самостоятельной работой и полноценным отдыхом.
Спокойное начало дня, встреча с педагогами и детьми.
Настраиваемся на день, разговариваем, слушаем друг друга и собираемся вместе.
Два учебных блока по 25 минут, между ними — короткая разминка.
Два учебных блока по 25 минут с коротким переключением между ними.
Наблюдаем, исследуем, обсуждаем и делаем выводы.
Полноценный обед и спокойная пауза в середине насыщенного дня.
В течение насыщенного учебного дня детям важно полноценно восстановить силы. Поэтому в «Чуланчике» их ждёт вкусный обед из фермерских продуктов с фермы семьи Ольги Гуминской. Свежие продукты, домашняя забота и спокойная пауза помогают подкрепиться, отдохнуть и с новыми силами вернуться к занятиям и открытиям.
Движение, свободная игра и переключение после учебных занятий.
Самостоятельная работа в подготовленной среде: ребёнок выбирает деятельность, концентрируется и двигается в своём темпе.
Фрукты и чай.
Завершаем день движением, общением и свободной игрой.
Один день поможет понять, подходит ли ребёнку такой ритм обучения.
Интеллектуально сложно
Высокий уровень сложности работает только тогда, когда ребёнок чувствует себя в безопасности: может ошибаться, задавать вопросы, пробовать снова и не бояться сравнения с другими.
Нет оценок и гонки за правильным ответом.
Детей не сравнивают друг с другом.
Ошибка рассматривается как часть поиска, а не как неудача.
В группе до 12 детей — педагог видит каждого.
Педагог не упрощает материал до уровня, где ребёнку всё легко, и не оставляет его один на один с непосильной задачей.
Сначала ребёнок получает поддержку и ориентир.
Затем пробует выполнить действие самостоятельно.
Постепенно помощь уменьшается, а самостоятельность растёт.
Ребёнку должно быть достаточно сложно, чтобы развиваться, и достаточно безопасно, чтобы не бояться пробовать.
Обучение продолжается
Учебный процесс продолжается за пределами класса: на природе, в музеях и на экскурсиях. Ребёнок наблюдает реальный мир, задаёт вопросы, обсуждает увиденное и связывает новый опыт с тем, что изучает на занятиях.
Смотрим, сравниваем, замечаем сезонные изменения, исследуем растения и природные объекты, собираем материал для наблюдений и учимся задавать вопросы окружающему миру.
Рассматриваем предметы и произведения, сравниваем, ищем детали и связи, задаём вопросы и обсуждаем увиденное. После экскурсии этот опыт становится частью дальнейшей работы на занятиях.
Форматы обучения
В обоих форматах сохраняются основные принципы программы: небольшая группа, высокий уровень сложности, индивидуальный подход и обучение без гонки за оценками.
Знакомство без решения на год
Не экскурсия и не показательное занятие. Ребёнок присоединяется к группе и проводит настоящий день по обычному расписанию — так можно понять, подходит ли ему сам формат обучения.
Один полноценный день вместе с группой
Войдёт в реальную группу, а не в специально подготовленное «показательное» занятие.
Попробует тот же формат работы: вопросы, рассуждения, поиск решения, обсуждение и практические задания.
Учебные блоки чередуются с движением, приёмами пищи, прогулками и сменой деятельности.
Сможет самостоятельно выбрать работу, концентрироваться и действовать в подготовленной среде.
У вас будет не абстрактное впечатление от описания программы, а понимание, как ребёнок чувствует себя именно в этом формате.
Частые вопросы
Мы собрали вопросы, которые чаще всего возникают у родителей перед знакомством с программой. Здесь — коротко и по существу.
Мы действительно работаем на высоком уровне сложности, но не требуем от всех детей одинакового результата. Педагог подбирает следующий шаг в зоне ближайшего развития: задача должна быть чуть выше того, что ребёнок уже умеет, но оставаться посильной при поддержке взрослого.
Да. Если ребёнок уже хорошо читает и считает, он не будет снова механически повторять то, что уже освоил. Если какие-то навыки пока даются труднее, его не сравнивают с другими и не подгоняют под средний уровень группы. Педагог смотрит на текущие возможности ребёнка и даёт следующий развивающий шаг именно для него.
В этом возрасте оценка легко превращается из обратной связи в оценку самого ребёнка: «я хороший» или «я плохой». Нам важнее, чтобы он понимал, что уже получается, где появилась трудность и что можно попробовать дальше.
Учебный день не состоит из восьми часов непрерывной работы за столом. Один учебный блок длится около 25 минут, занятия чередуются с движением, приёмами пищи, прогулками и сменой деятельности. Поэтому высокая интеллектуальная нагрузка не равна постоянному напряжению.
Ребёнок присоединяется к реальной группе и проживает обычный день 0 класса: занятия, круг, питание, прогулки, Монтессори-сессию и общение с детьми. Это не экскурсия и не показательный урок — вы сможете понять, подходит ли ребёнку сам формат.
Мы используем комплексную программу и не работаем по одному учебнику. В основе — программа «От рождения до школы», авторские нейропсихологические методики «Чуланчика», «Ступеньки» Л. Г. Петерсон, материалы «Русской классической школы», Букварь Редозубова, методические разработки Ивановой и Сопруновой, Jolly Phonics для английского языка и Монтессори-подход.
Базовая программа дошкольного образования, соответствующая ФГОС ДО. Она задаёт основу всестороннего развития ребёнка с учётом возраста и индивидуальных особенностей.
Используем собственные методические разработки специалистов «Чуланчика» для развития внимания, памяти, саморегуляции, межполушарного взаимодействия и устойчивых учебных навыков.
Используем для формирования математических представлений, развития логического мышления и умения видеть закономерности.
Берём отдельные материалы для работы с русским языком, чистописанием, каллиграфическими навыками и классической культурой письменной речи.
Используем последовательную систему обучения чтению: от звуков и букв к слогам и словам, чтобы формировать прочный навык чтения, а не механическое угадывание.
Для английского языка используем систему синтетической фонетики и рабочие тетради Jolly Phonics. Дети изучают звуки английского языка через речь, движения, задания и практику чтения.
Используем упражнения для развития фонематического слуха, чтения, письма, графических навыков и других процессов, необходимых для успешного старта в школе.
В подготовленной среде ребёнок самостоятельно выбирает деятельность и работает в собственном темпе. Монтессори-сессии развивают самостоятельность, концентрацию, самодисциплину и внутреннюю мотивацию.
Готовы познакомиться с 0 классом?
Записаться в 0 класс →